VIAJE A SEVILLA

Los chicos y chicas de 1º y 2º de la ESO del IES "El Picacho"

pudieron disfrutar de un viaje a Sevilla. La actividad extraescolar fue realizada por el Departamento de Lengua y en su programa comprendía ver inicialmente un espectáculo flamenco, ubicado en la misma plaza de San Francisco, después visitar los Reales Alcázares de Sevilla: un entorno privilegiado que comprende un conjunto de palacios rodeados por una muralla.

La construcción del Alcázar tuvo lugar en el inicio de la Alta Edad Media. En su realización se han empleado a lo largo de la historia diferentes estilos arquitectónicos, desde el islámico de sus primeros moradores, al mudéjar y gótico del periodo posterior a la conquista de la ciudad por las tropas castellanas. En sucesivas reformas se han añadido elementos renacentistas y barrocos. 

El recinto ha sido especialmente utilizado como lugar de alojamiento para los miembros de la Casa Real Española y de los jefes de Estado. Es el palacio Real más antiguo de Europa según la UNESCO y fue declarado Patrimonio de la Humanidad, junto con la Catedral de Sevilla y el archivo de Indias.

La construcción del Alcázar tuvo su origen en la evolución que la antigua Hispalis romana, la Spali de tiempo de los godos, experiementó durante la Alta Edad Media, cuando la ciudad pasó a denominarse Ixbilia. Y más concretamente a comienzaos del siglo X, en el momento en que el Califa de Córdoba Abderrahmán III an-Násir ordenó, en 913, el levantamiento de un recinto de gobierno, en el flancho meridional de la ciudad. Antes la sede del poder omeya de Al Andalus estuvo dentro del espacio de la ciudad bajo-imperial romana, no lejos de la mezquita aljama hispalense, localizada en la actual Colegiata del Salvador. En su realización se han empleado a lo largo de la historia diferentes estilos arquitectónicos, desde el islámico de sus primeros moradores, al mudéjar y gótico

RECAPACICLA

CONCURSO DE DISFRACES EN EL INSTITUTO.

Los profesores del IES "El Picacho" han organizado un concurso de disfraces  que consistía en hacer un disfraz  con materiales reciclados. Dicho concurso estaba promovido por el programa Educativo   "Recapacicla". En el mismo, participó buena parte del alumnado y profesorado del centro. La idea de dicho proyecto tiene como fin  potenciar la necesidad de reciclar dentro y fuera de casa, haciendo buen uso de los materiales que encontramos diariamente en el hogar: periódicos, bolsas de plástico, cartón, vestidos viejos, cartulinas en desuso, botellas, latas, tubos, cintas, etc. 

En  el concurso, se ha promovido dos modalidades de premios: individual  y grupal o colectiva. Se ha obsequiado tanto al primer ciclo como al segundo con un viaje al final de curso, dado el alto nivel de competitividad existente entre los grupos de diferentes cursos y clases del instituto.







En 2º curso de la ESO,  la ganadora ha sido la alumna, Rocío Vidal, y ha competido elegantemente disfrazada con un vestido de flamenca que ha hecho de recortes de periódicos. Su idea ha sido muy original y especialmente llamativa.
En 1º de ESO, el premio en la modalidad individual, ha recaído en el alumno Sergio Jiménez. Su disfraz consistía en una ingeniosa lavadora hecha con materiales de cartón y de plástico.


 Como segunda finalista, dentro de esta misma modalidad, tenemos a la alumna  Claudia Gonzálvez, de 2º B. Esta última ha salido al escenario con un  particular caballito de cartón.

Dentro de la modalidad colectiva, han obtenido premio los alumnos de 4º curso disfrazados de graduados, y han quedado como finalistas los camaleones de 3º  curso de la ESO. Mientras deliberó el jurado, actuaron las llamadas kiss, unas damas roqueras llenas de mucha marcha que hicieron todo un alarde de espectáculo lleno de ritmo, colorido y entuisasmo.





Los alumnos ganadores de cuarto curso cuentan que empezaron a preparar  sus disfraces dos semanas antes de comenzar dicho concurso. 

La idea  de hacer un disfraz de estudiantes fue tanto  de Isabel María Granados como de Renata García, profesoras de Historia y de Francés respectivamente. Ellas orientaron a los chicos y chicas de 4º, les dieron nociones de cómo 
podían conseguir los materiales y hacer  una obra de arte con tan sólo pequeñas dosis de imaginación.

EL HUERTO EN EL INSTITUTO

Artículo redactado por Miguel Ángel Márquez 

Humanes, 4ª curso de la ESO 

Cada día proliferan más los huertos urbanos en parcelas municipales, en los colegios, en terrazas y patios. Se trata de una labor que ofrece numerosos beneficios, por lo que en el IES El Picacho se ha tenido en cuenta como actividad docente. Los alumnos cultivan brócoli, lechuga, acelgas, coliflores, hierbabuena, perejil, fresas, zanahorias y otros productos de temporada, además de flores de diversa índole para decorar. La idea del huerto partió del departamento de orientación y tiene como finalidad potenciar unos valores que están ligados  directamente con la riqueza  que produce la tierra. Habrá quien piense que puede llegar a ser costoso. Naturalmente hay que partir de una cierta financiación -por pequeña que sea-  pues un huerto necesita de un fondo y de herramientas de uso como (azada, rastrillo, pala, tenazas, tijeras de podar, carretilla, regadera, etc) A continuación, vamos a exponer algunas de las ventajas que tiene crear un huerto en un instituto: 

1. Conectar con la tierra: A los niños les encanta estar en contacto con la naturaleza. En los huertos tienen la oportunidad de disfrutar  del fruto que produce la tierra en todo momento. Descubrirán que es una actividad divertida y llena de novedades. Al comprender cómo funcionan las cosechas, el alumno  se enraíza con la Tierra y toma contacto con el mundo que le rodea. 

2. Pasar tiempo en comunidad, con los compañeros: Cultivar un huerto es una actividad para hacer en conjunto. Los niños de todas las edades pueden participar moviendo la tierra, regando o recogiendo los frutos. 

3. Más frutas y verduras: Los niños que cultivan sus propios vegetales suelen estar más dispuestos a probar éstos y otros alimentos procedentes de la naturaleza. Normalmente son más propensos y se acostumbran más a comer frutas y verduras, cosa que escasea mucho en la sociedad en la que vivimos actualmente.

4.  En el IES "El Picacho" este tipo de cultivo crea un fondo común que ayuda a hacer otras actividades en el centro. La venta de los productos de la tierra a los profesores  da beneficios económicos que se utilizan para realizar algunas actividades extraescolares.

5. Estar en contacto con el aire libre, lo cual permite estar alejados de las pantallas, de los móviles, ordenadores, videoconsolas, etc. Se trata de una opción educativa más.

6. Herramienta educacional: Muchos niños urbanitas apenas saben de dónde proceden los alimentos, salvo aquello que estudian en el colegio, comprobando si es de origen animal o vegetal. Sin embargo, pocos saben si los pimientos se recogen de una mata o de un árbol o  de dónde vienen las lentejas. 

7. Responsabilidad: Para mantener un huerto es necesario establecer las diferentes tareas que hay que realizar y asignar roles a los distintos miembros de los alumnos. En este caso, el huerto lo están llevando los alumnos de compensatoria (1º y 2º de la ESO). El trabajo en el huerto puede motivar más a este tipo de alumnos, con carencias afectivas e intelectuales. 

8. Reduce el estrés: En el huerto se viven momentos tranquilos, ya que no es una actividad en la que sea necesario seguir un ritmo veloz, sino un orden sencillo y rutinario que va cambiando según la temporada. En los huertos se viven momentos silenciosos y, de hecho, se usa como terapia para alumnos hiperactivos o con problemas. 

9. Paciencia a raudales: Siguiendo la línea de los beneficios contra el estrés, además de fresas o tomates, en un huerto se cultiva la paciencia. Para conseguir los resultados hay que esperar varias semanas, algo a lo que no estamos acostumbrados en la actualidad. Por eso es interesante organizar las semillas de manera que tengan diferentes momentos de crecimiento para que los niños no pierdan la ilusión del principio. 

10. El ciclo natural: Así, mientras cultivan su paciencia, también aprenden cómo funciona el ciclo de la naturaleza, comprobando cómo una semilla se convierte en una planta y cómo, en su caso, de ella se obtienen los frutos. También verá cómo afectan las estaciones ya que podrán darse cuenta de que las plantas necesitan una frecuencia de riego diferente en verano que en invierno. 

11. Más fresco que ninguno: El huerto nos permite consumir alimentos más frescos.

12. Satisfacción personal: Tanto los niños como los adultos sienten una satisfacción personal al recoger sus hortalizas, al comprobar que todo trabajo tiene su fruto. 

13. Observación de la naturaleza: La naturaleza es variada y casi infinita. Tiene de todos los colores y sabores. 

14. Conocer, amar y cuidar de la naturaleza: Todo esto hará que los niños conozcan más la naturaleza y al conocer sus secretos harán que la amen más y se preocupen por cuidarla y conservarla, empezando por su entorno más directo. 

EL  DÍA ESCOLAR  DE LA NO VIOLENCIA 

Y LA PAZ EN EL MUNDO. 

El día 29 de enero

 celebramos en el 

IES " El Picacho " 

el día 

internacional 

de la Paz, que es 

una jornada Educativa no gubernamental fundada en

España en 1964 por el poeta y pacifista LLorenc  Vidal y tiene como punto de partida la enseñanza de una educación basada en la no violencia, es de carácter permenente y se practica en el 30 de Enero de cada año, con motivo del aniversario de la muerte de Mahatma Gandhi.

^{En el instituto recaudamos también fondos para una ONG que ayuda a los refugiados en Siria por medio de un acto que denominamos "Tortilla solidaria", y en el que participaron todos los profesores y profesoras, los alumnos y alumnas del centro, además de los padres y madres colaboradores que se ofrecieron para la organización del evento.}

<sup>En el auditorio, los alumnos y alumnas de cuarto curso de la ESO hicieron una representación teatral disfrazados de  personajes históricos que han sido todo un hito para la humanidad, precisamente por su compromiso con la paz en el mundo, como Martin Luther King, Mahatma Gandhi, Nelson Mandela, Teresa de Calcuta, Rigoberta Menchú, entre otros... 

Es tal la importancia de la paz en el mundo que el exdirector general de la Unesco, Federico Mayor Zaragoza, fue entrevistado por Global Education Magazine, diciendo que "tenemos que ser conscientes de que estamos a tiempo de cambiar la sociedad, pero haciéndolo desde una cultura no de imposición ni del miedo, no desde la especulación económica, no desde la absurda guerra, sino desde la paz que todavía son capaces de generar las nuevas generaciones siendo fieles a una cultura del diálogo, de la reconciliación, de la no violencia.</sup>

^{La ONU proclamó el Derecho Internacional para una cultura de la paz ( 2001-2010)  y el DENIP llevaba ya 36 años practicándose en centros educativos de los distintos niveles de todo el mundo para proclamar lo que para todos es imprescindible y necesario en la convivencia diaria que es el entendimiento de los seres humanos.}

UN HAIKU POR LA PAZ

Con motivo del día internacional de la Paz, el pasado jueves 28 de enero, los alumnos del IES "El Picacho" entregaron un haiku: poema consistente en tres versos de 5-7-5 sílabas respectivamente. El poema debía hablar sobre la paz  y reflejar una reflexión personal o un sentimiento amoroso. Los poemas finalistas en el segundo ciclo fueron los que realizaron los siguientes alumnos:  Cayetano Sánchez de 4ºB, Alberto Manuel López de 3º Diversificación, Mª Carmen Carrero de 3º ESO A, Belén Lagomazzini y Laura Lagomazzini. Los poemas finalistas en el primer ciclo fueron los realizados por Claudia Gálvez de 2º B, Marco Cuadrado de 2º A, Marina Alcón de 1º A y Águeda Romero de 1º C.

El haiku es un poema japonés de 17 sílabas nacido de la escisión del haikai, del cual se conservaron solo los tres versículos iniciales (de 5, 7 y 5 sílabas respectivamente). 


Tradicionalmente, un haiku debe contener también una referencia directa o indirecta a la estación del año, frecuentemente mediante el uso de un kigo o palabra que evoca las estaciones. Los saijiki son listas extensas de palabras kigo en japonés, que el poeta puede utilizar.

Esta iniciativa  de hacer haiku para el día de la paz ha partido de los programas de creatividad literaria y de la Revista Digital "La Torre". Los alumnos, además de hacer dicho poema, tenían que insertar su haiku en un diseño totalmente original, preferentemente con materiales reciclados o construidos artesanalmente.

España tiene como principales cultivadores del haiku, entre otros,  a los siguientes autores: Joan Alcover, Federico García Lorca, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, Jacobo Sureda y Luis Cernuda. Posteriormente 


han cultivado el haikai o haiku  con gran éxito los poetas Llorenç Vidal, Eulogio Díaz del Corral , Felipe Benítez Reyes o Beatriz Villacañas. De entre todas las publicaciones recientes, la crítica ha destacado los poemarios dedicados al haiku de Juan Antonio González Fuente, José M. Prieto y Susana Benet, entre otros.

ENTREVISTA DE ÁNGELA Mª BLANCO 

Tema: la guerra civil española.
Entrevistada: su tía abuela.

He elegido a mi tía abuela porque es la mayor de mi familia y me pareció interesante conocer su opinión después de saber todo lo que había vivido de esta época.

¿Estuviste en la guerra?

No, pero nací cuando estalló el conflicto.
Mi padre me contó que estuvo en un campamento militar. En la "Roda", durante su graduación, llegó a ser el cabo Furier. 
Mi  madre estaba embarazada de ocho meses cuando le dieron permiso para que fueran las mujeres a ver a los soldados del batallón en Málaga. Debido al trote del viaje y al miedo, se puso de parto nada más llegar allí.

¿Ya que viviste más la posguerra, dinos qué te contaron de la guerra?

Me contaron muchas penalidades y carencias, entre las que cabe destacar la del agua. Los soldados incluso bebían en las lagunas para saciar la sed.

¿Qué edad tenías por entonces?

Un año exactamente. La guerra estalló en 1936 y yo nací en 1937.

¿Qué tipo de necesidades viviste en aquella época?

Pues muchas necesidades, pero no precisamente de comida, al menos yo. En aquel entonces existía lo que conocemos como "extraperlo": comercio ilegal de bienes sometido a algún tipo de impuesto o tasa por el estado. Había muchas personas que se encargaban de conseguir alimentos de primera necesidad: legumbres, patatas, etc y así se podía sobrevivir aunque fuese solo con este pequeño mercado negro. 
Recuerdo unas letrillas que decían lo siguiente:
"Se están llevando los moros los mejores alimentos y dejan a los españoles con calabazas y coles".

¿Duró mucho tiempo la época del hambre?

Duró el tiempo de la guerra y la posguerra. Sin embargo, en mi caso en concreto puedo decir que yo no pasé mucha hambre, porque mi padre tenía campos y cultivaba alimentos que hicieron que al menos pudiéramos tener garantizada la comida, pero yo sé de alguna gente que lo pasó verdaderamente mal.
Mi padre era guardia del ayuntamiento, un oficio que por aquel entonces contribuyó a que pudiéramos comer bien en casa.

¿Recuerdas el tipo de vestimenta de la época?

¡Si! Yo recuerdo que casi todo el mundo vestía de manera humilde. Yo siempre llevaba el pelo recogido con dos trenzas y mi madre se ponía un roete, las faldas iban hasta el suelo y las mangas había que tenerlas muy largas, debido a la represión que existía durante el período que duró el franquismo. 
La gente de mucho señorío se ponía en el filo de la falda plomillo para que no se le levantara el volante con el viento.
Normalmente las personas sencillas del pueblo no tenían muchas prendas para cambiarse, precisamente por la necesidad económica del momento.

¿Mantuvo tu padre relación con otra gente que nació en plena guerra?

Sí, por supuesto. Y todas ellas cuentan muchas penalidades. Sin embargo, había una cosa que era importante: la hospitalidad de la gente buena, y eso es algo que nunca se olvida, máxime cuando se está en tiempos de guerra.

¿Podrías contarnos alguna anécdota de alguien que haya vivido aquella época?

Bueno, alguna anécdota ya he contado: el sufrimiento, el hambre (que gracias a Dios no padecí directamente), la represión (no se podía hablar de todo, pues enseguida te encasillaban en uno u otro bando político y podías recibir algún tipo de represalias o incluso ser condenado a la pena de muerte), las mujeres vestíamos con faldas largas y la moda en general exigía no enseñar mucho...
Recuerdo una cancioncilla de la época que te voy a cantar:


Los de Cádiz avanzar
siempre avanzar,
con la punta del   cuchillo
la victoria ganará,
y si alguno no quería avanzar
sería culpable de la derrota
de los demás.


Gracias por la entrevista, abuela.

APRENDIZAJE COOPERATIVO CON GRUPOS INTERACTIVOS EN 1º ESO.

En el IES "El Picacho" se realizan a veces grupos interactivos para trabajar con los alumnos el aprendizaje cooperativo. 
El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás. 

Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo fue el pedagogo norteamericano John Dewey, quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática.  Basado en grupos heterogéneos para el desarrollo de diversas actividades puede desenvolverse a través de diversos instrumentos de trabajo, ya que las interacciones en el aula se dan de forma espontánea. Un ejemplo puede ser esos casos en los que los pares se llegan a entender mejor que con la misma explicación presentada por el docente. 
En este caso cada grupo debía resolver un cuestionario de preguntas que tenían que ver con algunos de los temas dados en la asignatura de Lengua española y Literatura,  y en ese proceso debían trabajar y exponer sus respuestas en común para que el aprendizaje adquiriera un matiz cooperativo.
Las madres colaboradoras fueron las que coordinaron el tiempo utilizado para cada pregunta, así como el desarrollo de dicha actividad.

Este aprendizaje se centra más en la cooperación que en la competencia y la responsabilidad recae más en el alumno. Prepara a los alumnos para una vida productiva e interactiva, aumentando los logros académicos. El maestro actúa sólo como facilitador en el proceso de enseñanza aprendizaje. Mejora las habilidades sociales y de pensamiento.